Schulische Inklusion: Anspruch auf Schulbegleitung besteht auch beim Besuch einer FörderschuleBeschränkung der Schulbegleitung auf 13 Stunden pro Woche rechtswidrig

Der jetzt 14jährige Schüler des zugrunde liegenden Streitfalls besucht ein sonder­päd­ago­gisches Bildungs- und Beratungs­zentrum mit Förder­schwerpunkt geistige Entwicklung. Das Schulamt hat einen sonder­päd­ago­gischen Förderbedarf im Sinne einer Schule für geistig Behinderte festgestellt.

Sachverhalt

Der Schüler leidet u.a. an frühkindlichem Autismus. Diese Behinderung äußert sich insbesondere in einem gestörten Kontakt- und Kommu­ni­ka­ti­o­ns­ver­halten, ausgeprägten stereotypen und ritualisierten Verhal­tens­mustern und hoher Impulsivität mit regelmäßigen Kontroll­ver­lusten, welche häufig mit Störungen bzw. Gefährdungen anderer Personen (Schüler und Lehrer) einhergehen (z.B. das Werfen von Gegenständen). Des Weiteren bestehen bei ihm eine Störung des Orien­tie­rungssinns sowie Weglauf­ten­denzen. Er benötigt auf Grund eingeschränkter grob- und feinmotorischer Fähigkeiten auch Hilfe bei zahlreichen Alltags­ver­rich­tungen (Toilettengang, An- und Ausziehen, Essen mit Messer und Gabel etc.).

Landratsamt bejaht pädagogische Betreuung lediglich im Umfang von 13 Stunden pro Woche

Sein Antrag beim zuständigen Landratsamt auf Einglie­de­rungshilfe in Form einer Schulbegleitung während der gesamten Unterrichtszeit wurde von der Schulleitung unterstützt. Diese sah sich nicht in der Lage, die notwendige Betreuung im Rahmen des üblichen Betreu­ungs­sch­lüssels der Schule für geistig Behinderte (sechs Schüler pro Klasse; ein Drittel der Schulstunden mit zwei Lehrkräften pro Klasse, ansonsten eine Lehrkraft) zu gewährleisten. Das Landratsamt übernahm "ohne Anerkennung einer Rechtspflicht" Kosten der Schulbegleitung zur pädagogischen Betreuung im Umfang von 13 Stunden pro Woche im Schuljahr 2014/2015.

Landratsamt verweist auf primär durch die Schule zu leistende pädagogische Arbeit

Widerspruch und Klage hiergegen waren erfolglos. Die Eltern des Schülers hatten, unterstützt von der Schule, geltend gemacht, dass 13 Stunden pro Woche nicht ausreichend seien. Das Landratsamt hatte sich auf den Standpunkt gestellt, dass eine Schule für geistig behinderte Kinder jedem Schüler eine individuelle und an seinen Ressourcen orientierte Förderung bieten müsse. Diese Unterstützung des behinderten Schülers zähle zum Kernbereich der pädagogischen Arbeit, der primär durch die Schule zu leisten sei. Das Sozialgericht Freiburg hat sich in erster Instanz der Auffassung des Landratsamts angeschlossen und die Klage abgewiesen.

Schüler kann bei ständiger Unterstützung durch Schulbegleiter gewinnbringend am Unterricht teilnehmen und Lernfort­s­chritte erzielen

Das Landes­so­zi­al­gericht Baden-Württemberg bewertete dies anders, gab dem Schüler Recht und stellte fest, dass die Beschränkung der Schulbegleitung auf 13 Stunden pro Woche rechtswidrig gewesen ist. Maßgeblich sind nach der Auffassung des Gerichts Art und Schwere der Behinderung und deren Folgen im konkreten individuellen Einzelfall. Nach Einholung von Auskünften bei der Schulleitung und den Lehrkräften ergab sich folgendes Bild: Der klagende Schüler hat aufgrund der wesentlichen Behinderung einen weit überdurch­schnitt­lichen Unter­stüt­zungs­bedarf. Ohne die Begleitung einer vertrauten und qualifizierten Person ist er den Anforderungen des Unterrichts in der Gruppe nicht gewachsen, hingegen kann er bei einer ständigen Begleitung im Unterricht durch einen Schulbegleiter gewinnbringend am Unterricht teilnehmen und Lernfort­s­chritte erzielen. Die notwendigen Unter­stüt­zungs­leis­tungen betreffen nicht den Kernbereich der pädagogischen Tätigkeit, für den die Schule verantwortlich ist, sondern begleiten die eigentliche pädagogische Arbeit der Lehrkräfte und sichern diese ab (vorliegend z.B. ganz konkret: Hilfe bei der Beachtung von Anweisungen der Lehrkräfte, Begleitung während Rückzugsphasen, Aufsicht in Gefah­ren­si­tua­tionen und zur Verhinderung von Weglaufen, Unterstützung bei der Konzentration auf die ihm gestellten Aufgaben). Solche integrierenden, beauf­sich­ti­genden und fördernden Assis­tenz­dienste, die flankierend zum Unterricht erforderlich sind, damit der behinderte Mensch das pädagogische Angebot der Schule überhaupt wahrnehmen kann, muss der Sozia­l­hil­fe­träger (hier: das Landratsamt) als Hilfe zu einer angemessenen Schulbildung bereit stellen. Die Vorgabe und Vermittlung der Lerninhalte, sowie der Unterricht selbst, seine Inhalte, das pädagogische Konzept der Wissens­ver­mittlung wie auch die Bewertung der Schüler­leis­tungen bleiben den Lehrkräften vorbehalten und sind dem Kernbereich der pädagogischen Arbeit zuzuordnen. Diese Grundsätze gelten nicht nur beim Besuch einer Regelschule, sondern auch beim Besuch einer Förderschule, der nicht zu einem erweiterten Kernbereich der pädagogischen Arbeit führt.

Da bislang Entscheidungen des Bundes­so­zi­al­ge­richts nur zur Beschulung behinderter Kinder im Rahmen der inklusiven Beschulung in der "Regelschule" vorliegen, aber noch nicht zu den "Förderschulen", hat das Landes­so­zi­al­gericht wegen grundsätzlicher Bedeutung die Revision zum Bundes­so­zi­al­gericht zugelassen.